張浩
讓課堂氤氳智慧之光

　　熟悉張浩老師的人，都會驚嘆于他的兩項(xiàng)技能——書法和太極。字如其人，斯言不謬。字，不僅能看到一個人的性格，也能看到其內(nèi)在品性。張老師的字端莊遒勁，自然雋永，陽剛藏在柔韌之中，正如他的性情——平和而堅(jiān)定，內(nèi)斂而不張揚(yáng)。張老師一直有晨練的習(xí)慣，一招一式盡顯太極的力量和韻味。在特有的太極境界里，外有舒緩、柔和、自然的拳式，內(nèi)有松靜、安舒、平和的心境，張老師以柔克剛，四兩撥千斤，沉浸于“上善若水，利萬物而不爭”的境界。

　　張浩老師的這種大智慧不僅體現(xiàn)在書法和太極中，也體現(xiàn)在他的教學(xué)生涯中。1991年7月，19歲的張浩老師懷揣著對教育的無限熱愛走上了三尺講臺。他向?qū)W生做自我介紹：我將引領(lǐng)同學(xué)們張開理想的風(fēng)帆，在浩瀚的知識海洋里迎風(fēng)破浪盡享快樂�？鞓穼W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，30年來，張浩老師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，逐步豐富完善著自己的教育理念和教學(xué)能力。

　　給孩子心中裝上指南針而不是給他們畫好路線圖

　　張老師拒絕被動教育，主張喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力�！半u蛋從外面打破是食物，從里面打破卻是生命�！蓖瑯樱�人生從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。張老師經(jīng)常利用班會引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)不是個人行為，要有家族榮耀的傳承意識，要有服務(wù)社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更應(yīng)有報(bào)效祖國的忠誠，為人類謀幸福的遠(yuǎn)大理想。

　　青春是富有激情的，而青春的激情是需要點(diǎn)燃的。張老師總是善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)。每天他習(xí)慣性地逐一觀察學(xué)生的表情和眼神，適時(shí)予以點(diǎn)撥。他的話很少，但卻能“一語驚醒夢中人”。他像慈父，默默地陪伴學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，也不急于定論，而是深究其內(nèi)在原因。對學(xué)生所犯錯誤，他包容但不放縱，跟學(xué)生一起分析出現(xiàn)錯誤的根源，找到解決的措施，并根據(jù)校規(guī)校紀(jì)做出相應(yīng)的責(zé)罰。

　　宋倩倩同學(xué)曾給張老師寫過這樣一段話：您不嚴(yán)厲，但不怒自威；您不嘮叨，但每句話，每個動作都能觸動我們內(nèi)心，都能恰到好處地點(diǎn)醒“夢中人”。永遠(yuǎn)不會忘記那個課間，您一如既往靜靜地站在教室前，我一如既往雜亂地做著課間準(zhǔn)備，感覺有干不完的事纏繞著我，卻又不知從何下手，焦躁不安。您輕輕地來到我面前，示意我站起來，悄聲地說：“你很優(yōu)秀，但建議你回頭關(guān)注一下于一鳴、劉子彤。將你緊鎖的眉頭打開，把心打開，學(xué)習(xí)是快樂的。”這是我第一次走出自我，去欣賞班級的學(xué)神，也就在那一瞬間，我頓悟了——“氣定神閑”，或者……我不知道該如何表達(dá)，但我知道接下來我該怎樣做。不知道當(dāng)時(shí)您對我施加了怎樣的魔法，一次看似平常的回眸，竟產(chǎn)生如此的震撼！之后的日子里，我慢慢懂得，您無時(shí)無刻不在守望著我們的成長。平日里大家都熟悉甚至有些抵觸的教育名言，都被您用一個個看似不經(jīng)意的小動作，在恰好的瞬間，點(diǎn)撥著那個恰好需要的同學(xué)。私下里，有人大膽地叫您“浩爸爸”，在我內(nèi)心深處也一直回蕩著一個聲音：浩爸爸，感恩有您！

　　學(xué)習(xí)是快樂的

　　張老師跟學(xué)生說：學(xué)習(xí)就像種莊稼，成績是耕耘后的收獲，每一次考試都是檢查站和加油站，要渴望考試、期待考試�？己昧�，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；考差了，查找問題——考好考壞都可以幫助你明確今后的方向，這是一件令人開心的事情。自己考好了，更有信心；別人考好了，你也有了學(xué)習(xí)的榜樣——誰考好都是一件值得高興的事情。“見賢思齊”，人，要懂得欣賞和向往他人高水平的成就，并激發(fā)自己的潛能，讓自己成長為自己欣賞的樣子。

　　在他的鼓勵下，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，都變得陽光自信。同時(shí)，他們也能看到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人所長，積極進(jìn)取。慢慢地，學(xué)生也不再功利地對待成績，而是能不斷尋求更長遠(yuǎn)的發(fā)展，努力做更好的自己，并樂此不疲。

　　學(xué)習(xí)不當(dāng)搬運(yùn)工

　　張浩老師教法靈活，課堂民主。他善于用獨(dú)有的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們暢游知識海洋，而不是簡單做“學(xué)習(xí)上的搬運(yùn)工”；他善于聯(lián)系生活實(shí)際，在一個個鮮活的案例中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的“地理眼”；他善于精準(zhǔn)設(shè)問，且環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與理性思維；他善于創(chuàng)造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教育無止境，常教常新。經(jīng)驗(yàn)豐富的張浩老師并不滿足于先前的教學(xué)所獲，他喜歡琢磨，總能跟隨時(shí)代的發(fā)展、高考的改革作出恰到好處的調(diào)整。聽他的課是一種享受，在他不疾不徐的講解或引導(dǎo)中，很多看似深奧的原理變得淺顯易懂。很多學(xué)生由于喜歡張浩老師的地理課而喜歡上了地理這個學(xué)科。

　　張浩老師還經(jīng)常提醒青年教師不做教學(xué)上的搬運(yùn)工，既不能做教學(xué)參考書的搬運(yùn)工，也不能當(dāng)老教師的搬運(yùn)工，而是要有自己的思考并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每次給青年教師評課，張老師總能抓到核心問題，先啟發(fā)授課人進(jìn)行思考，然后再針對授課人的風(fēng)格提出改進(jìn)建議。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”作為地理組的老教師，張浩老師用他的智慧為青年教師的發(fā)展指引了方向，推進(jìn)了青年教師的快速成長。

　　不急不躁，不喜不悲，張浩老師如同一杯清茶，在生動的課堂上氤氳著一份獨(dú)特的恬淡與智慧。