深化課堂教學(xué)改革 積極推進(jìn)教育信息化2.0建設(shè)

　　教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育。

　　1.教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)。

　　2.要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。

　　3.教育信息化2.0將帶來以下轉(zhuǎn)變：

　　教育資源觀轉(zhuǎn)變。過去，我們將知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要更強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀。這個(gè)大資源觀既包括知識(shí)，也包括知識(shí)之間關(guān)系、即知識(shí)圖譜；既包括填充學(xué)生頭腦的，也包括點(diǎn)燃學(xué)生智慧的，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。

　　技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變。從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力，我們不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作。

　　教育技術(shù)觀轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。

　　發(fā)展動(dòng)力觀轉(zhuǎn)變。過去，我們非常強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)的應(yīng)用，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力尚未得到充分體現(xiàn)。

　　教育治理水平轉(zhuǎn)變。過去的教育治理是補(bǔ)救型的，先出現(xiàn)問題、后治理問題，沒有強(qiáng)調(diào)教育治理現(xiàn)代化。

　　思維類型觀轉(zhuǎn)變。當(dāng)今教育面臨的問題之一是思維方式還停留在工業(yè)時(shí)代，我們的思維類型急需從工具型思維轉(zhuǎn)向人工智能思維。

　　深化課堂教學(xué)改革 積極推進(jìn)教育信息化2.0建設(shè)

　　教育信息化2.0是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然趨勢，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能也是為師之責(zé)。“互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙減”政策背景下，“一支粉筆，一本教案，就能講完一節(jié)課”的模式早已成為過去式。將信息技術(shù)融合于教、學(xué)、考、評(píng)、管等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分析，為分層教學(xué)提供技術(shù)支撐，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

 

 

　　為落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，建設(shè)線上線下智慧校園，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，打通數(shù)據(jù)孤島，煙臺(tái)一中積極推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0建設(shè)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合研修平臺(tái)實(shí)施校本研修，發(fā)揮信息技術(shù)骨干的帶頭作用，將信息化能力提升融入教研和教學(xué)。

　　學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是每位教師能力提升的需要，既是責(zé)任，也是使命。煙臺(tái)一中將乘勢而上，做到教有所改，學(xué)有所變，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)、校本研修的深度融合，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量！

　　以下教師參加了學(xué)校教育信息化2.0選拔賽：

　　王欣，胡亞輝，麻文靜，侯楓妍，張曉艷，韓瑩瑩，鞠麗蓉。